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La valutazione è forse uno dei temi più importanti nel campo educativo oggi, non perché sia un argomento nuovo, ma perché l'intera comunità che vive quotidianamente nei centri educativi è più che mai consapevole dell'importanza della valutazione delle conoscenze trasmessa agli studenti.
Ma chi valuta e determina che, di fatto, l'istruzione offerta agli studenti sia di qualità ?
All'interno di ogni centro educativo, deve essere effettuato un costante adeguamento delle metodologie educative al fine di mantenere il processo di insegnamento entro un buon livello. tuttavia, prima di prendere qualsiasi decisione che influisca sulla valutazione curriculare dello studente, è necessario eseguire un processo di valutazione per determinare quali potrebbero essere gli insuccessi.
Qui entra in gioco la definizione di valutazione interna come alternativa valutativa, principale strumento utilizzato dai dirigenti a capo delle diverse istituzioni accademiche per mantenere elevati gli standard formativi e la qualità del servizio offerto.
La definizione di valutazione interna in generale si riferisce solitamente a una sorta di autocritica generata all'interno di un sistema che cerca di misurare l'efficacia e le prestazioni delle persone che possono far parte di una struttura organizzativa.
Questo strumento viene solitamente utilizzato da aziende e istituzioni educative per valutare il sistema e rilevare possibili guasti che potrebbero crollare o interferire con gli obiettivi dell'organizzazione.
Chiariamo i concetti:
Il termine valutazione è uno dei più utilizzati dai professionisti dell'istruzione. In molti casi, tale uso è associato ai voti, cioè alla valutazione del prodotto finale dell'apprendimento .
L'eminente accademico Pérez Juste afferma che la valutazione è un "processo sistematico, progettato e intenzionale di raccolta di informazioni, che deve essere valutato applicando criteri e riferimenti come base per il successivo processo decisionale per migliorare".
Nel campo dell'istruzione , la definizione di valutazione interna si riferisce alla valutazione delle competenze che l'educatore mette in pratica all'interno dell'istituzione educativa per migliorare i processi di formazione e apprendimento degli studenti che vi sono educati, al fine di contribuire al compimento dei compiti educativi obiettivi.
In generale, tale valutazione è pianificata e realizzata all'interno dell'istituto scolastico durante ciascuno dei cicli scolastici e in coerenza con quanto si prevede di realizzare in ciascuna area educativa e secondo il disegno curriculare e gli obiettivi attesi.
Il processo di valutazione stesso offre diverse modalità che vengono classificate in base a chi esegue il processo: autovalutazione , eterovalutazione e covalutazione.
I valutatori valutano il proprio lavoro ( l'apprendimento e il rendimento di uno studente, un centro o programma il proprio funzionamento, ecc.). In altre parole, i ruoli di valutatore e valutato coincidono nelle stesse persone.
Questa modalità di valutazione è legata alla valutazione interna e alla sua definizione , che, nel campo dell'educazione, abbiamo già definito come quella svolta e promossa dagli stessi membri di un centro educativo .
Valutatori diversi dalle persone valutate valutano un'attività, un oggetto o un prodotto (il Consiglio d'istituto alla facoltà, un insegnante ai suoi studenti e altri).
All'interno del campo educativo, questo termine si riferisce alla valutazione esterna , che si verifica quando agenti che non sono membri di una scuola o di un programma ne valutano il funzionamento. Questo è spesso il caso della "valutazione di esperti".
Questi valutatori possono essere ispettori di valutazione, membri dell'amministrazione, ricercatori, gruppi di sostegno scolastico, tra gli altri.
È quella in cui alcuni soggetti o gruppi si valutano reciprocamente (studenti e docenti reciprocamente, gruppi di docenti tra loro, il gruppo dirigente al Consiglio di istituto e viceversa). In questo caso, i valutatori ei valutati si scambiano i ruoli alternativamente.
È diventato chiaro che la definizione di valutazione interna è un problema che deve essere tenuto presente e tenuto sotto costante revisione all'interno di qualsiasi istituzione che cerchi di crescere. Gli obiettivi di qualsiasi processo di valutazione interna includono:
Con il raggiungimento di questi obiettivi, la valutazione interna supporrebbe una serie di benefici per l'organizzazione, in questo modo:
Tutti i centri educativi devono avere la tendenza all'autovalutazione e all'audit interno per sviluppare progressi costanti. C'è, forse, una maggiore consapevolezza della necessità di una valutazione basata sul raggiungimento di determinati livelli di qualità educativa e sull'impiego adeguato di risorse, tempo e sforzi per migliorare il processo educativo.
In questo senso, la misurazione delle prestazioni dei centri educativi è diventata uno strumento molto importante per migliorare l'istruzione.
Le carenze del sistema di valutazione (soprattutto la definizione di valutazione interna ), hanno deformato il sistema educativo , in quanto la scarsa importanza che viene data all'esito delle valutazioni degli insuccessi presenti nei centri educativi fa sì che i titoli non vengano conferiti. soluzioni adeguate per mantenere la qualità dell'insegnamento.
Per questi motivi, i dirigenti a capo delle istituzioni educative sono sempre più preoccupati di avere una valutazione interna ed esterna che consenta loro di confrontarsi con altre organizzazioni e soddisfare buoni criteri interni .
È necessario migliorare le politiche educative e le metodologie di apprendimento che l'insegnante e l'istituzione cercano di trasmettere.
Tutti i centri educativi devono avere come impegno fisso il costante miglioramento dei propri servizi, orientati verso un unico obiettivo: l'apprendimento di qualità da parte dello studente. Pertanto, la definizione di valutazione interna in ambito educativo è orientata alla misurazione dell'efficacia delle caratteristiche e degli elementi che intervengono nel processo educativo dello studente e di tutte le possibili opzioni che potrebbero rendere tale processo educativo più efficace.
Tutte le persone coinvolte nel processo educativo devono partecipare alla valutazione del centro educativo. Per garantire la qualità educativa di qualsiasi istituzione e assicurare il miglioramento continuo, deve essere mantenuto un processo costante di autovalutazione delle prestazioni degli educatori.
All'interno di un processo di valutazione interna, la capacità di autodiagnosi dell'istituzione è essenziale poiché la scuola non sfugge alle sfide che il mondo di oggi presenta. L'iperconnettività, la pausa forzata che la pandemia di covid-19 ci ha imposto, tra le altre cause, indica la necessità di disporre di professionisti di qualità che possano innovare, soprattutto nei processi di valutazione interna definiti come processo di valutazione accademica.
Per raggiungere pienamente questo obiettivo all'interno di qualsiasi istituzione accademica , il team di educatori professionali che compongono il libro paga deve pianificare e guidare lo studente attraverso un processo di apprendimento in costante miglioramento e innovazione. Quanto più rapidi sono i professionisti nel prendere decisioni che mirano a risolvere i possibili problemi riscontrati dai risultati dell'analisi della valutazione didattica, tanto più facile sarà mantenere lo standard educativo richiesto dagli studenti.
È imperativo che i docenti siano costantemente aggiornati sui metodi e sulle tecniche di definizione dei criteri di valutazione interna , quale strumento basilare di grande importanza per garantire la qualità dell'apprendimento dei propri studenti.
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